Neveléselmélet konzultáció

Országok listájaHungaryEszterházy Károly FőiskolaBölcsészettudományi Főiskolai KarPedagógia-történelemNeveléselméletJegyzetekNeveléselmélet konzultáció

2005.09.03: Neveléselmélet
Irodalom:
Bábosik István: Neveléselmélet
Zrinszky László: Neveléselmélet

Konstruktív életvezetés (építQ jellegq, alkotó)  életen át tartó

Egyetemes neveléstörténet:
Pskor: Asszimiláció (összetartozás, beilleszkedés)
Halászat, vadászat, élelemszerzés megtanulása. Megélhetésre nevelés.

Ókor:
Spártai (harcos
Athén (polisz polgár
Római( vir bonus (jó ember)
Rétor iskolák: Retorikai képzés, derék, jó kiállású
Paidagogosz- Ókorban a gyermeket kísérQ rabszolga neve.

Középkor:
Egyházi- klerikus
3 féle iskola:
Plébániai iskola
Kolostori iskola
Székesegyházi iskola

Reneszánsz:
Humanizmus: univerzális ember
Reformáció: egyéni, emberre szabott vallás, nem kell közvetítQ

XVII. század:
Comenius
FQ mqve: A nagy oktatástan (Didactica Magna)
1650-54: Sárospatakon tanítóskodik, itt írt mqve: Ordis pictus: Látható a világ képekben. Zsolnai módszerhez hasonló képolvasás.

Felvilágosodás:
Rousseau- FQ mqve: Emil, avagy a nevelésrQl. Leírja benne, hogyan tanult Emil kiskorától.

XIX. század:
Herbart: Tekintélyelvq pedagógus- testi fenyítés

XX. század- Reformpedagógia
Mindenki valami mást talált ki:
Ellen Key: 1902: A gyermek évszázada- Anyaközelség, késQbb kell iskolába járni, szabadság program
Maria Montessori- Szabadság elve. Montessori óvoda- szabad gyermek, hogy tanuljon. Kis bútor, kis WC kitalálása(Montessori eszközök
Freinet- Házi nyomda megalapozása, séták az osztállyal, katedra nélküli osztály. Bentlakásos iskolákat hozott létre.
Dewey- Amerikai iskolarendszer, pragmatista, gyakorlatorientált.
Rudolf Steiner- Waldorf iskola. Németországi cigarettagyáros. Szabadság eszme. Nincs érettségi, osztályozás. Rendszerben tanulnak. Blokkok tantárgy.
Makarenko: Dewey elvét követte(csavargó, kallódó, sérült gyermekeket fogadta be és iskolát hozott létre nekik. Osztálypénztárt a tolvaj gyerekekre bízta.

Magyar neveléstörténet 986-1367:
Szent Márton hegy (ma Pannonhalma)  elsQ kolostori iskola
Veszprém  próbálkozás francia mintára egyetem 1020 körül
Pécs, Buda  ElsQ egyetem, áthelyezték Budára.
Pázmáneum
Középkori iskolák:
Plébániai
Kolostori
Székesegyházi
Világi deák  Mátyás kora, reneszánsz. FQ tárgyai: grammatika, diktámen, komputusz (éneklés, tánc, csillagászat)

Apáczai Csere János: Magyar Encyclopaedia XI. fejezet.

Oktatási törvények:
1777  I. Ratio Educationis (német)
1806: II. Ratio Educationis (magyar nyelvq is)
1868: Eötvös: Népoktatási törvény Mindenkinek kell tanulni
XX. Század: Nagy László (gyermeklélektan), Weszely Ödön, Finánczy ErnQ, Imre Sándor

Pedagógia és felosztása:
A gyakorlati nevelési folyamat minden formája
A nevelési valóság tudományos megvilágítása (neveléstudomány)
Tudományágai:
Általános pedagógia
Pedagógiatörténet
Iskolapedagógia
Szakképzés pedagógiája
SzabadidQ pedagógia
Szexuál pedagógia
Szociálpedagógia
Gyógypedagógia
FelnQttoktatás (andragógia)
Felosztása másképpen:
Életkor szerint
Helyszín színterek szerint
A neveltek egészségi állapota szerint
Téma szerint:
Tanulás-és tanításelmélet
Neveléselmélet, történet
Általános pedagógia
Nevelésfilozófia
Nevelésszociológia
Szakmódszertanok
Összehasonlító pedagógia
Iskolaszervezettan, rendszertan

Tudományközi kapcsolatok:
Filozófia
Biológia
Pszichológia
Szociológia
Matematika
Közgazdaságtan
Kibernetika
Informatika

Pedagógiai kutatás módszerei:
Alanya: A fejlQdQ személyiség46JP †
t
v
”
–
²
´
Ú
Ü
p
~Üޘš<= º»n ® ° :<˜š $¶öíæÞæÞÖÞÖÈÖÈÖÈÖÀ¸À¸°¸°¢°šŒš…~vlvlvlvdvd hß
’CJaJh\-%h\-%5>* h\-%CJaJ

hÉJÓ5>*

h\-%5>* jàðhÉJÓhÉJÓCJaJ hÉJÓCJaJ jàðh„ ¹h„ ¹CJaJ h„ ¹CJaJ h®uÛCJaJ hIèCJaJ jàðheeôheeôCJaJ heeôCJaJ h¬iÊCJaJ

h¬iÊ5>*h3Uã5CJaJh¬iÊ5CJaJ'6ˆÈÊN P † ì v
x
„
¦
Ð

p
à
â
ö


8

Z

|

¦

¨

À

ü

÷òòòòòòòòòòòòòòòòòòòêêêååågdIè
&
FgdIègd¬iÊ $a$gd¬iʼDþü

z
|
ª
Þàú\^–ÖšQÆ œl n ° &šø

úúúúúúúúúúúúõííííííèèàààà
&
Fgd\-%gdÉJÓ
&
Fgd®uÛgd®uÛgdIè

2FZvXZÊÌô<š¸ºìHÄà,Lz¢ÆúòòòòúúúúêêêêååÝÝØÐÐÐÐÐÐ
&
Fgd/ Îgd/ Î
&
F gdß
’gdß
’
&
Fgd\-%
&
Fgd\-%gd\-%¶¸ºìFHÂÄ*,JLxz ¢ÄÆæè<>ˆŠ¾À


&(Z\ŒŽ´¶ÖØüþ PR’”Ȇ-Â-ü-0Z1\1Ì1Î1è1ê1öîçîÝîÓËÁËÁËÁËÁËÁ˺ËÁËÁËÁËÁËÁËÁËÁËÁËÁËÁËÁËÁËÁËÁËÁ˺˺˸˪ˢˢ h }üCJaJ jàðh/ Îh/ ÎCJaJU

h/ Î5>*h/ Îh/ Î5>* h/ ÎCJaJh/ Îhß
’5>*hß
’hß
’5>*

hß
’5>* hß
’CJaJhß
’h\-%5>*=Æè>jŠÀ

(\Ž¶Øþ R’”ÈÜî- -6-T-l-„-÷÷÷òêêêêêêêêêêêêòòââââââââ
&
F
gd/ Î
&
F gd/ Îgd/ Î
&
Fgd/ ΄-†-Â-X0|0¨0Ú0ˆ1°1Ì1è1ê12Ð2¬4:5”6h7j7|7r9t99*:

;Ö;><úúúúòòòòòòííåååååííííííííí
&
F

gd }ügd }ü
&
F
gd/ Îgd/ Î. FQ, hogy az alanynak ne ártson a kutatás.
A kutatás menete:
Probléma meghatározás
Szakirodalmi tájékozódás
Adatgyqjtés magyarázata, hipotézis: feltételezés adat-magyarázat(elfogadható, vagy nem
Bizonyítási eljárás
Következtetés
Általánosítás

Feltáró módszerek:
Megfigyelés: céltudatos, tervezett észlelés. Egyéni vagy csoportos megfigyelés. JegyzQkönyvezés
Kísérlet: Egy személyt szándékosan bevon, azt vizsgálva, mi lesz a következménye. FüggQ változó, független változó, egyéni (csak idQszakos viszonyítás, lehetséges, hogy már van viszonyított alap) vagy csoportos kísérlet (van viszonyítás)
Kikérdezés: szóbeli (interjú) vagy írásbeli (kérdQív- anonim vagy nem)
Szociometria- módszer, mellyel csoport vagy közösség szerkezetét lehet feltárni rokon- vagy ellenszenv alapján. Terméke a szociogram (táblázatban vagy grafikusan ábrázolva)
Dokumentum elemzés: feltáró vagy feldolgozó elemzés is lehet. Írásos anyagok feltárása vagy feldolgozása.

Nevelés:
A nevelés fogalma: Az a céltudatos, tervezett személyiségfejlesztés, amelynek két fQ eleme az értékfelismerés és értékmegvalósítás. Permanens folyamat, bi- illetve polipoláris. Tetteinket, magatartásunkat, teljesítményünket befolyásolja a nevelésünk.

Alapfogalmak:
Oktatás: A tanítás és a tanulás egysége. ( A nevelés értelemre ható eszköze.
Képzés: A megszerzett ismeretek gyakorlati felhasználásával, jártasságokat, készségeket, képességeket fejleszti.
Jártasság: Ekkor még ellenQrizni kell a cselekményt, nem megy automatikusan, pl. autóvezetés tanulás
Készség: Ekkor már a cselekmény automatikusan megy.
Képesség: Ahol a belsQ pszichikai feltételek segítenek vagy gátolnak

Nevelés jellemzQi:
Pozitív szokások és a megfelelQ erkölcsiség kialakítása a fontos.
A nevelés tervezhetQ, tervezendQ (egyén, intézmény, csoport szintjén
Cselekedtetés fontos tényezQje a nevelésnek
Interperszonalitás (személyi kapcsolatok)
Felkészíti illetve megalapozza az önértékelést

Elméletek:
EgytényezQs elméletek:
Preforizmus: csírájában benne van az, amit késQbb a kifejlett szervezet majd tartalmaz
Nativista elmélet: veleszületett tulajdonságok
Fatalizmus: sokszerqen meghatározott
Biológiai determinizmus: biológiai adottságok meghatározók
Milien (miliQ) elmélet: körülmények szociális
Túlzó optimisták: bárkibQl bármit. Neveléssel mindenre meg lehet tanítani mindenkit
KéttényezQs elméletek:
Konvergencia elmélet: az öröklés és a környezete együttesen a meghatározó a személyiségre.
Bármely elQzQek együttese.

A nevelést befolyásoló tényezQk:
A nevelQ (tanár) személyisége
A gyerek személyisége
Testi, szellemi egység, felkészültség
Fogékonyság, tanulékonyság
Érzelmi kötQdés
Nevelésben való részvétel

Hasonló témájú dokumentumok

Hozzászólások

1.óra 6. gyakorlat alapvizsga anyag anyagismeret b1 cementálás csavar dimat éghajlattan elemzés élete elméleti kérdések épterv eredménykimutatás esszék európai civilizációk eredete filozófia földtudomány géntech görögország hallás hálótervezés jog jogi alapismeretek kamatláb karrier komplex lemez linguistics marketing mezőgazdaság motefo olasz órai anyag órai dia öko1 példatár platón politikai szociológia regterv rugó sorozat szemiotika szimbólum tanenbaum tankönyv tb nemzetközi vízlágyítás vizsga tételek