vezetéselmélet tananyag kérdéseken keresztül
Országok listája
HungaryNyugat-Magyarországi EgyetemBölcsészettudományi KarMűvelődésszervezőVezetéselmélet I.vezetéselmélet tananyag kérdéseken keresztül
2008.12.05 09:34:33
Az alábbi szöveg egy formázás és képek nélküli előnézete a dokumentumnak. A tökéletes megjelenítéshez jelentkezz be, majd töltsd le a dokumentumot.
Gyqjtse ki pontokba szedve Taylor munkásságának jelentQségét, érdemeit!
( jelentQsen csökkentette a munkaidQt
( magas bér alacsony gyártási költség elve
( vállalkozók, managerek megfelelQ képzések
( munkatársai: Barth, J. Gillespei és H. C. Wolle (rakodási munka átszervezése), E.
Thomson (agyag- és homoklapátolási normák), Gilbreth (mozdulatelemzés),
Gannt ( diagram)
( 1911, vasúti szállítás gazdaságossága
( a Taylor rendszer segítségével lehetséges a béreket emelni és ugyanakkor a
költségeket csökkenteni
( idQelemzés és azon alapuló taylorista bérezési rendszer a hadiiparban
1911 Rock Island Arsenal
1913 Watertown Arsenal
( tudományosan vizsgálták az elfáradást hatását (Gilbreth)
( számos fontos gyakorlati és tudományos problémát ismert fel (,de jelentQs részét
tanítványai oldották meg)
( a munka megszervezését és irányítását tudományos alapokra kell helyezni
( a rendszert elsQdlegessé teszi
( elQre meg kell tervezni a feladatot és elQkészíteni a munkás számára
( szükséges a munkások (pályaalkalmassági) kiválasztása és betanítása az új
technológiára
( baráti, bensQséges együttmqködés elve
( támogatta az új módszereket, technikákat
( idQelemzés
( feladat szerinti vezetés
( funkcionális vezetés
( esettanulmányokkal igyekezett bizonyítani módszereit
( rendszeresen elemezte a termelés folyamatát
( megnyitotta az utat az emberi munka termelékenységének óriási mérvq növekedése
elQtt
( hatására Amerikában megjelent a mozgástudomány
( vezetési mechanizmus
Mit adott Fayol a vezetéstudomány számára? (pontokba szedve)
( kísérleti-tapasztalati vezetés
( megfigyelés-akció módszer
( a vezetést lehet és kell tanítani
( akció-szociológia
( az üzleti siker a vezetés függvénye
( nézeteit iskolai rendszerben oktatták
( Fayol tanai hozzájárultak a Harvard Busniss School (1927) megalapításához
( az 5 vezetési funkció kiterjesztése a közigazgatásra (az állam iparosítása)
( megegyezéses eredménycélokkal való vezetés
( a vezetés a szervezetek mqködésének kormányzására vonatkozik
( a vezetés a rendszerkoncepción nyukszik
( az oktatás, a képzés jelentQsége
( Q az elQ francia manager
( tanítása szerint a managment tQkévé válik a gazdasági fejlQdés elmozdításában
( felhívja a figyelmet az elQrelátás és a tervezés fontosságára
( harcot folytat a bürokratizálódás ellen
( óv az irányítási szintek számának megsokszorozódásától
( elengethetetlennek tartja a vezetQ gárda felelQsségvállalását
( az alkalmatlan dolgozókat el kell távolítani
( szükségesnek ítéli hozzáértQ és pártatlan ellenQrök alkalmazását a vállalati
szervezetben
( a vállalati tevékenységek meghatározása: 1. mqszaki (termelési) funkció
2. kereskedelmi funkció
3. pénzügyi funkció
4. biztonsági funkció
5. számviteli funkció
6. vezetési funkció
Mit adott M. Weber a vezetéstudomány számára? (Pontokba szedve fogalmazza meg!)
( kérdQíves-statisztikai módszer
( értékelésmentes tudomány (sein-sollen)
( a tudós feladata: objektíven kutatni és rendszerezni az értékelés alapjául szolgáló
tényeket
( termelQeszközök magántulajdona
( szabad piac
( racionális technika
( racionális jogrendszer
( szabad munkaerQ
( a gazdasági élet kommercializálódása
( kettQs könyvelés
( többtényezQs szemléletmód
( társadalmi-gazdasági ideáltípusok (modellek) alkotása
( a politikai uralom legitimitációjának 3 ideáltípusa: 1. legális
2. tradicionális
3. karizmatikus uralom
Fogalmazza meg röviden a Human relations lényegét!
A Human relations az emberi viszonyok tana.
A motivációs elméletek úgy tekintik az embert, mint akit különbözQ szükségletek irányítanak. A dolgozó szükségleteinek, igényeinek figyelembevétele a gazdasági szervezetben szemponttá válik. ElQtér kerül az emberi szükségletek és a technológiai, munkaszervezeti lehetQségek közötti konstruktív egyensúlyra való törekvés szándéka.
Legkiválóbb képviselQi: Elton Mayo, Maslow (szükségleti piramis), Herzberg (kéttényezQs elmélet).
Alapja az elméleti vizsgálódások és a konkrét társadalomkutatásokból levont gyakorlati következtetések. Többségében a termelésirányítás alsó láncszemeihez szól (mqvezetQ& ). Az emberi kapcsolatok iskolájának következtetései csupán a tény-leges folyamatokat tükrözték, és ezeknek a hatékony termelésirányítás céljaira való felhasználását célozták.
A Human relations tehát nem más, mint az üzemi szervezetek hatékony mq-ködésében az emberi tényezQk közremqködését, az emberi kapcsolatok jelentQségét vizsgáló szociológiai és pszichológiai kutatási irányzatok összefoglaló elnevezése.
Gyqjtse ki a klasszikus és a neoklasszikus vezetéselméleti irányzat fQbb jellemzQit!
Klasszikus Neoklasszikus ( alapelv: maximális teljesítményt lehet
elérni akkor, ha mindegyik munkás
tudja mit, hogyan és mennyi idQ alatt
tegyen
( középpontban a munka hatékony meg-
szervezése áll
( funkcionális irányítás
( termelékenység ( futószalag, tömeg-
gyártás
( költségszámítás jelentQsége
( vállalati funkciók: - mqszaki feladatok
- kereskedelmi
- pénzügyi
- biztonsági
- számviteli
- igazgatás
( vállalati tervezési rendszer kialakulása
( szervezeti és mqködési szabályzatok
létrejötte
( alapja: a tudatos szabályozás
(
( elQre kialakított szervezeti keretek
( a vezetQ és beosztott érdekazonossá-
gának megtalálása
( munkaeszköz kérdése
( igazgatási funkciók: - tervezés
- szervezés
- rendelkezés
- koordinálás
- ellenQrzés
( emberi viszonyok tana
( a munkafolyamatban elsQrendq befo-
lyásolási tényezQ a közvetlen vezetQ
vezetési stílusa (2. a munkacsort, 3. a
pénz& )
( a dolgozók szükségleteinek figyelem-
bevétele
(
( szükségletek hierarchiája
( kéttényezQs munkamotivációs elmélet
( színelmélet használata
( munkalélektan alkalmazása
( vezetQ típusok: - autokrata
- demokratikus
- liberális
( cél: jó szakemberek, emberekkel bánni tudó, demokratikus vezetQk
Barlangi mentés
1. Saját kimentési sorrendje 2. Csoportban vagy családtagjaival közösen kialakított kimentés sorrend
Sorszám Név Sorszám Név 1. Éva 1. Éva 2. Labo 2. Yoko 3. István 3. István 4. Yoko 4. Labo 5. Péter 5. Péter 6. János 6. János
A tankönyv áttanulmányozása után keressen ismeretségi körében mind a négy emberképre példákat és próbálja meg elemezni Qket!
Racionális-gazdasági ember: Megellai Sándor (édesapám)
A személy számára olyannyira fontos a pénz, hogy a pánikroham tQr rá, ha nincs nála legalább 10.000 forint. Családja csak részben látja át gazdasági helyzetét. Környezetét gazdaságilag ösztönzi, az emberekhez való kapcsolatát fQként anyagi formában fejezi ki (lsd.: a szeretet mértéke). Ami érdekli, azt precízen végzi, olykor túlzásba is viszi. Minden más tekintetben lustának, kényelmesnek mondható. Ha külsQ kényszer nem hat rá, akkor magától nem mozdul, nem tesz semmit a fejlQdése érdekében. Makacs, lobbanékony. Nehezen, ill. egyáltalán nem ismeri be, ha téved. A férfiak felsQbbren-dqségét vallja. Rendkívül indulatos. Önfegyelemre képtelen.
Társas igényq ember: Megellai Sándorné Miklósi Katalin (édesanyám)
Munkájának alapfeltétele a többi gazdasági vezetQvel való jó kapcsolat. Az egészség-ügy önmagában is az emberi viszonyokra alapoz. Elengedhetetlen az interaktív kom-munikáció. Határozottsága, vezetQi hajlama képessége teszi Qt a vele egyenrangúak befolyására.
Önmegvalósító ember: Zsibrita Katalin (barátnQm)
Kiváló ön-, ill. emberismerettel rendelkezik. Mqvészi érdekeltsége végett az alkotás vágya központi szerepet tölt be, az életében. Céljai érdekében alkalmazkodik, habár életében függetlenségre törekszik. Jó az önkontrollja. ElsQsorban önmagát motiválja. A körülmények negatív hatása ellenére nem adja fel, négyszer kezdett új életet.
Komplex ember: Gartai Zsolt (barátom)
Igényeit megpróbálja lehetQségeihez igazítani. Az elképzelt célok és a vágyott élet-vitel eléréséhez pénzre van szüksége, amit ha kell két állással ér el. Ezen kívül azon-ban kényelmesnek mondható. A váratka helyzeteket jól kezeli. Hamar reagál. Általá-ban minden helyzetbQl jól jön ki. Még az olyan helyzetek se jelentenek számára le-küzdhetetlen akadályt, mint a cég csQdje, ahol vezetQ beosztásban dolgozott. Nyitott az újdonságokra.
Attitqd (beállítódás) ellenQrzQ kérdQív
Instrukció: Olvassa el az X- és az Y-elmélet definícióit, és azután a skálán becsülje meg, hogy hol helyezkedik el az Ön attitqdje, majd írjon egy A betqt (attitqd) arra a pontra! Ezután írjon egy K betqt az X-Y elmélet egyenesén arra a helyre, amely azt a vezetési attitqdöt képviseli, amit el szeretne érni!
X elmélet semleges Y elmélet
|__________|__________|__________|__________|__________|__________|
10 15 20 25 30 35 40
X-elmélet
( az átlagember eredendÞà8 :
±
²
%
&
v
x
h j ü þ >@ÌÎäæ:
sH
hý5ÝhmKHmH
sH
hmhmKHmH
sH
hmhmCJKHaJmH sH 5 j·ðhmhmCJKHOJQJ^JaJmHnHuhmhmKHmH sH hmhm5KH\mH sH 7Þ8
r
±
%
Æ
v
& h ü >Ìfä:T¸&óó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬óó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬óó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬óó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬óó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬ó
1$5$7$8$H$gdml¾ý&&B¤ÒÔÖ( ) J h ¢ È ð <¹Hâ¸8þ~Üó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬óóóóóóóóóóóóóóóóóóóóóóóó
1$5$7$8$H$gdmK h i ¢ £ È É ð ñ ò <=¹ºHJâ为8:þ~ÜÞ®°m¾¿À68b-d-¤-¦-À-Â-ì-î- B D ¶ ¸ î ð ^!`!Å"û"óØóØóØóØóØÇóØóØÇóØóØóØóØóØóØóØóØóØóØóØóØó·Ø·óØóØóØóØóØóØóØóØóØóØóØóØó·hý5Ýhm5KH\mH
sH
hý5ÝhmCJKHaJmH
sH
5 j·ðhmhmCJKHOJQJ^JaJmHnHuhý5ÝhmKHmH
sH
FÜ®BþYµklm½¾6:-b-¤-À-ì- B ¶ î ^!â!W"Ã"óóóóóóóóóóóóóóóóóóóóóóóóóóóó
1$5$7$8$H$gdmÃ"Ä"Å"ú"û",#&æ&®)+++F,H,J,`,|,óóóóäää¾$¬ä¾$¬ä¾$¬ä¾$¬ä¾$¬ó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬Ð¬Ð¬$$1$5$7$8$H$Ifa$gdm$1$5$7$8$H$a$gdm
1$5$7$8$H$gdmû"+^,`,z,~,,--..4.6.V.X...Ö.Ø.ì0î0B1D1ª1¬1222 2l2n2ê2ì233æ4è455"6$6²6´6¶6¸6î6ð6:7<7l7n7¤7¦788
9 9óãóãóÆóÆóÆóÆó°óÆóÆóÆóÆóÆóóÆóÆóÆóÆóÆóÆóÆóóÆóÆóÆóÆóÆóÆóã* jßðhmhmKHOJQJ^JmH sH * jÞðhmhmKHOJQJ^JmH sH 9 j·ðhmhmCJKHOJQJ^JaJmHnHsH uhmhm5KH\mH sH hmhmKHmH sH 8|,~,Ü,.---à-.4...Ö.*//à/:00ì0B11·¦¬¦¬¦¬¦¬¦¬¦¦¬¦QÙ¦¬¦¬¦¬¦¬¦¬¦¦¬¦¬¦¬¦¬$1$5$7$8$H$IfgdmGkd$$If´ Ö0Lÿ;+!ïÿÿÿÿð öÖÿÿÖÿÿÖÿÿÖÿÿÿÿÿ4Ö
´aö1ª1ê12l2Â2ê23Z3º34~4Þ4à4â4ä4æ45d5º56"6p66¶6î6:7l7î¬î¬îî¬î¬î¬î¬î¬î¬îî¬î¬î¬î¬î¬î¬î¬î¬î¬îî¬î¬î¬îQÙî¬î¬î¬$1$5$7$8$H$Ifgdml7¤7à748899
9
9 9.90929l9î¬î¬îî¬î¬î¬¦¾$¬¾$¬
¾$¬
¾$¬
¾$¬t¬$1$5$7$8$H$Ifgdý5Ý
1$5$7$8$H$gdý5Ý
1$5$7$8$H$gdm 7$8$H$gdmGkd²$$If´ 3&Ö0Lÿ;+!ïÿÿÿÿð öÖÿÿÖÿÿÖÿÿÖÿÿÿÿÿ4Ö
´aö$1$5$7$8$H$Ifgdm
909: :$:':,:0:4:8:=:C:G:M:R:V:Z:^:c:h:l:q:v:{::::
<
*KHmH sH hý5Ýhý5ÝKHmH
sH
hý5Ýhý5Ý>*KHmH
sH
hý5Ýhý5Ý6KH]mH sH hý5Ýhý5ÝKHmH sH hý5Ýhý5Ý5KH\mH sH -l9ü9þ9:: :
:::¾$¬î¬}
¬î¬}
¬$$1$5$7$8$H$Ifa$gdý5Ý
1$5$7$8$H$gdý5Ý 7$8$H$gdý5ÝGkdd$$If´ Ö0Lÿ;+!ïÿÿÿÿð öÖÿÿÖÿÿÖÿÿÖÿÿÿÿÿ4Ö
´aö$1$5$7$8$H$Ifgdý5Ý:::!:$:(:}¬}
¬}¬}
¬$$1$5$7$8$H$Ifa$gdý5Ýmkd$$If´ Ö\LÿG;6+!ûÿÿÿÿô
ÿÿÿÿûÿÿÿÿõ
öÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ4Ö
´aö(:):,:1:4:9:}¬}
¬}¬}
¬$$1$5$7$8$H$Ifa$gdý5Ýmkdô$$If´ Ö\LÿG;6+!ûÿÿÿÿô
ÿÿÿÿûÿÿÿÿõ
öÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ4Ö
´aö9:::=:D:G:N:}¬}
¬}¬}
¬$$1$5$7$8$H$Ifa$gdý5ÝmkdÒ$$If´ Ö\LÿG;6+!ûÿÿÿÿô
ÿÿÿÿûÿÿÿÿõ
öÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ4Ö
´aöN:O:R:W:Z:_:}¬}
¬}¬}
¬$$1$5$7$8$H$Ifa$gdý5Ýmkd°$$If´ Ö\LÿG;6+!ûÿÿÿÿô
ÿÿÿÿûÿÿÿÿõ
öÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ4Ö
´aö_:`:c:i:l:r:}¬}
¬}¬}
¬$$1$5$7$8$H$Ifa$gdý5Ýmkd$$If´ Ö\LÿG;6+!ûÿÿÿÿô
ÿÿÿÿûÿÿÿÿõ
öÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ4Ö
´aör:s:v:|::
:}¬}
¬}¬}
¬$$1$5$7$8$H$Ifa$gdý5Ýmkdl$$If´ Ö\LÿG;6+!ûÿÿÿÿô
ÿÿÿÿûÿÿÿÿõ
öÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ4Ö
´aö
:::::
< <|<AAB D"D¾$¬|¾$¬|¾$¬||¾$¬|¾$¬m|¾$¬|m|¾$¬$1$5$7$8$H$a$gdý5Ý
1$5$7$8$H$gdý5Ý 7$8$H$gdý5ÝmkdJ $$If´ Ö\LÿG;6+!ûÿÿÿÿô
ÿÿÿÿûÿÿÿÿõ
öÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÖÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿÿ4Ö
´aö
"DD$G&GrGÜJÞJ.K0KMMON¦N%O&O0O1Ol|}Ì}H~ú~z|<ó¾$¬äó¾$¬ó¾$¬äó¾$¬ó¾$¬ó¾$¬äó¾$¬óó¾$v:ó¾$v:ó¾$v:ó¾$¬ó¾$^Èää¾$¬ä¾$¬ää¾$¬ä¾$¬ä¾$¬ä¾$¬ä¾$¬ä$1$5$7$8$H$a$gdý5Ý
1$5$7$8$H$gdý5Ý1O2O3OP|l|n|H~J~z|´¶^`LNÞ
à
ÂüÀz¬DV.ü ¨ºv.@âô|ÂÄÊ,ÔäÓÆÄÆäÆäÆäÆäÆ©ÆäÆäÆäÆÆÆÆÆÆÆÆÆÆÆÆxÆ hý5ÝmH sH h@&EmH sH hý5Ýhý5ÝCJ KHaJ mH sH hý5Ýhý5Ý5KH\mH sH 5 j·ðhý5Ýhý5ÝCJKHOJQJ^JaJmHnHuUhý5Ýhý5ÝKHmH sH hý5Ýhý5ÝCJKHaJmH sH 5 j·ðhý5Ýhý5ÝCJKHOJQJ^JaJmHnHu/Qen nem szeret dolgozni és kerüli a munkát, ha lehet;
( a munka elkerülésének ezen általános tendenciája miatt a legtöbb embert kénysze-
ríteni, ellenQrizni, irányítani vagy büntetéssel fenyegetni kell azért, hogy megfelelQ
erQfeszítést tegyenek a szervezeti célok elérése érdekében;
( az átlagember szereti, ha irányítják, elhárítja a felelQsséget, viszonylag kevés ambí-
cióval rendelkezik, és mindenek felett biztonságra törekszik.
Y-elmélet
( a fizikai és szellemi erQkifejtés a munkavégzés során olyan természetes jelenség,
mint a játék vagy a pihenés;
( a külsQ irányítás és a büntetéssel való fenyegetés nem kizárólagos módja a szervezeti
célok elérésére irányuló erQfeszítések kiváltásának. Az emberek gyakorolni fogják
az önirányítást és az önellenorzést, azoknak a céloknak a szolgálatában, amelyeknek
elkötelezték magukat;
( a célokkal való elkötelezettség a célok elérésével kapcsolatos jutalmak függvénye;
( az átlagember - megfelelQ körülmények között - megtanulja nemcsak elfogadni a
felelQsséget, hanem keresni is azt;
( az a képessége az embernek, hogy a szervezeti problémák megoldása érdekében a
képzelet, az eredetiség és a kreativitás magas fokáról tegyenek bizonyságot, nem
ritkán, hanem gyakran fordul elQ;
( a modern ipari mqködés feltételei mellett az átlagember szellemi képességeit csak
részlegesen hasznosítják.
Viselkedés ellenQrzQ kérdQív
Minden állításnál jelölje meg azt a válaszlehetQséget, amelyik a legpontosabban írja le az Ön viselkedését! Ne hagyjon ki egyetlen állítást sem! Dolgozzon gyorsan, és ne sokat töprengjen!
Mindig Gyakran Néha Ritkán 1. Szoros felügyeletet gyakorolok a beosz-tottjaim felett azért, hogy jobb munkát kapjak tQlük. 2. Informálom a beosztottaimat a céljaim-ról, és rábeszélem Qket azok értékére. 3. EllenQrzéseket kell tartanom, hogy elle-nQrizzem a beosztottaim elvégezték-e a rájuk bízott munkát. 4. Úgy gondolom, hogy mivel én viselem a felelQsséget, a beosztottaimnak el kell fogadniuk a döntéseimet. 5. Mindig megbizonyosodom arról, hogy a beoszottjaimnak van-e elegendQ munká-ja. 6. Mindennap ellenQrzöm a beosztottaimat, hogy lássam, nincs-e szükségük valami-lyen segítségre. 7. Rögtön lépéseket teszek, ha az adatok-ból azt látom, hogy csúszás van a mun-kámban. 8. Gyakran Hívok össze értekezleteket azért, hogy világossá tegyem, mi is tör-ténik. 9. Visszavonom a beosztottaim által enge-dély nélkül hozott döntéseket. 10. Sürgetem az embereimet, hogy legyenek készek idQre, ha ez szükséges.
Értékelés
Számolja össze az egyes oszlopokban lévQ x-ek számát! Az elsQ oszlopban lévQk ösz-szegét szorozza meg eggyel, a másodikban lévQk összegét kettQvel, majd a harmadi-kat hárommal, a negyediket néggyel! Adja össze a részeredményeket, és az összeg-számnak megfelelQ helyen jelölje a skálát!
EbbQl láthatja, hogy a kérdQív alapján Ön hol helyezkedik el a skálán, mennyire tér el az eredmény az elsQdleges önmegítéléstol és a kívánatos állapottól.
Önre milyen konfliktuskezelQ stratégia jellemzQ?
Jelölje meg, hogy milyen gyakran alkalmazza Ön a következQ stratégiáikat!
1 ritkán ( 5 gyakran
1. Kitartóan képviselem álláspontomat. 1 2 3 4 5 2. Megpróbálom mások igényeit az egyének fölé helyezni 1 2 3 4 5 3. Megpróbálok olyan megoldást találni, amit mindenki el tud fogadni 1 2 3 4 5 4. Kerülöm a konfliktusokat 1 2 3 4 5 5. Arra törekszem, hogy közösen elemezzük a helyzetet 1 2 3 4 5 6. Próbálok hibát találni a másik álláspontjában 1 2 3 4 5 7. Harmóniára törekszem 1 2 3 4 5 8. Tárgyalok, hogy a javaslataimnak legalább egy része megvalósuljon 1 2 3 4 5 9. Ellentmondásos ügyekben kerülöm a nyílt vitákat 1 2 3 4 5 10. Az egyetértés elérése érdekében nyíltan megosztom másokkal a rendelkezésemre álló információkat 1 2 3 4 5 11. Örülök, ha nekem lesz igazam 1 2 3 4 5 12. Figyelembe veszem mások ajánlásait 1 2 3 4 5 13. Az egyet nem értés megszüntetése érdekében keresem a középutat 1 2 3 4 5 14. Érzéseimet magamban tartom, hogy elkerüljek nehéz helyzeteket 1 2 3 4 5 15. Támogatom a nyílt vitákat 1 2 3 4 5 16. Vonakodom elismerni, hogy nincs igazam 1 2 3 4 5 17. Segítek másoknak, hogy megQrizhessék önérzetüket, ha nem születik megegyezés 1 2 3 4 5 18. Hangsúlyozom az adok-kapok elQnyeit 1 2 3 4 5 19. Buzdítok másokat arra, hogy vegyék át az irányítást a problémamegoldásban 1 2 3 4 5 20. Saját álláspontomat úgy adom elQ, mint egyet a sok közül 1 2 3 4 5
ElsQdleges konfliktus feloldási stratégiája (legmagasabb pontszám): Tárgyaló Másodlagos konfliktus feloldási stratégiája (második legmagasabb pontszám): EgyüttmqködQ, Alkalmazkodó FejlQdésben lévQ konfliktus feloldási stratégiái (harmadik, negyedik és ötödik pontszám): Elhárító, VersengQ
Pontszámítás
VersengQ Elhárító Alkalmazkadó EgyüttmqködQ Tárgyaló
Sorszám Pont Sorszám Pont Sorszám Pont Sorszám Pont Sorszám Pont 1 3 4 3 2 3 5 5 3 3 6 1 9 3 7 5 10 4 8 4 11 4 14 3 12 4 15 3 13 4 16 3 19 2 17 3 20 3 18 5
Összesen 11 11 15 15 16
Végveszélyben (Egyéni és csoportos döntési játék)
Ön a viharos tengeren egy kis jacht fedélzetén utazik. A jacht és a felszerelések leg-nagyobb része a tqz martalékává vált. A jacht lassan, de biztosan süllyed. Rendelke-zésükre áll egy felfújható mentQcsónak, ami elég nagy ahhoz, hogy Ön és a legénység vízre szálljon benne. A túlélQ csomagban mindössze egy doboz cigaretta, gyufa és egy kevés papírpénz található. Ön nem tudja a pontos helyét a süllyedésnek, mert a navi-gációs berendezések elpusztultak a tqzben, a legénység pedig nem figyelt idQben, mert el volt foglalva a tqz oltásával. Becslése szerint mintegy ezer kilométerre lehet-nek a legközelebbi szárazföldtQl.
A következQkben lát egy listát, amin 15 olyan tárgy van,ami nem sérült meg fi-harban és a tqzben.
Az Ön feladata, hogy rangsorolja ezeket a tárgyakat abból a szempontból, hogy melyik mennyire fontos a mentQcsónakban, a túlélésük elQsegítése szempontjából addig, amíg ki nem mentik Önöket!
Adjon 1-es sorszámot a legfontosabbnak, 2-est a következQnek és így tovább!
Egyéni:
2 tájoló 15 zsebrádió 8 borotválkozó tükör 4 cápariasztó 1 10 literes ivóvizes kanna 9 20 négyzetméter fólia 11 szúnyogháló 10 egy üveg 60 fokos rum 5 egy doboz élelmiszer 7 10 méter mqanyag kötél 14 a régió térképe 16 2 doboz csokoládé 12 felfújható gumipárna 13 horgászfelszerelés 3 két 5 l-es kanna, tele gázolajjal
Csoportos:
1 tájoló 12 zsebrádió 14 borotválkozó tükör 3 cápariasztó 2 10 literes ivóvizes kanna 9 20 négyzetméter fólia 13 szúnyogháló 6 egy üveg 60 fokos rum 4 egy doboz élelmiszer 10 10 méter mqanyag kötél 7 a régió térképe 5 2 doboz csokoládé 15 felfújható gumipárna 11 horgászfelszerelés 8 két 5 l-es kanna, tele gázolajjal
Helyes sorrend: 1.) borotválkozó tükör
2.) két 5 l-es kanna, tele gázolajjal
3.) ivóvizes kanna
4.) élelmiszer
5.) 20 négyzetméter fólia
6.) 2 doboz csokoládé
7.) horgászfelszerelés
8.) 10 m mqanyag kötél
9.) felfújható gumipárna
10.) cápariasztó
11.) egy üveg 60 fokos rum
12.) zsebrádió
13.) a régió térképe
14.) szúnyogháló
15.) tájoló
Kiértékelés:
1. Állapítsa meg a különbséget az Ön válasza és a helyes válasz között! (Például ha az
Ön válasza 9.volt, a helyes válasz 12., akkor a különbség 3. Az adott tárgyra vonat-
kozóan ennyi lesz a pontszám.)
2. Adja össze az összes pontszámokat!
3. Végezze el ugyanezeket számításokat a csoport megoldásár vonatkozóan is!
4. Hasonlítsa össze az egyéni eredmények átlagát (ki kell számolni) és a csoporttered-
ményeket!
Különbség az egyéni/csoport pontszámok és a szakértQk pontszáma között:
0-20 kitünQ
20-30 jó
30-40 átlagos
40-50 elfogadható
nagyobb mint 50 gyenge
Egyéni pontszám: 50
Csoport pontszáma: 89
Hasonló témájú dokumentumok
Egyelőre még egyetlen hasonló témájú file sincs feltöltve a rendszerbe
A mások által feltöltött dokumentumokat értékelheted. Ha úgy ítéled meg, hogy a vizsgára való felkészülés szempontjából hasznos volt egy dokumentum, akkor adj rá sokcsillagos értékelést.
Ha hibákat tartalmaz, vagy egyéb probléma van vele, akkor keveset.
A dokumentumok sorrendje az értékelések alapján adódik. Ami fentebb van a listában, azt hasznosabbnak ítélték társaid. Az új dokumentumok pedig (értékelések hiányában) szintén a lista tetején kezdenek.
Hozzászólások
Ha észrevételed van egy dokumentummal kapcsolatban (például hibát találtál benne), akkor a Hozzászólások részben jelezheted. Az olyan jellegű kérdéseket mint pl.: A 2. feladat 4. sorából milyen átalakítással jutottunk az 5. sorban szereplő képlethez? - szintén ide érdemes írni
Egy tipp az oldalhoz! - Üzenj az összes olyan hallgatónak aki felvett egy bizonyos tantárgyat! Hasznos lehet ha egy tárggyal kapcsolatban olyan kérdéseid merülnek fel mint pl
- Hol lesz a vizsgamegtekintés?
- Meddig kell tudni az anyagot?
- Mely részeket adták le előadáson a könyből?
- stb...
Az üzeneted így ahhoz a célcsoporthoz jut el, akik együtt hallgatják veled a tárgyat. Ehhez kattints az Üzenetekre, ezután válaszd ki a tantárgyat a saját tárgyaid közül, majd kattints az Üzenet írására.
Egy felsőoktatási közösségi oldal amely segít kapcsolatot tartani a hallgatók között, így segítséget nyújt a sikeres tanulmányokhoz...
