nevelési irányítási és vezetési stílusok

Országok listájaHungaryEötvös Loránd TudományegyetemPedagógiai és Pszichológiai KarAndragógia[ANDB-107L NeveléslélektanJegyzeteknevelési irányítási és vezetési stílusok

A nevelés célja

Nevelési, irányítási és vezetési stílusok
Andragógia szak

szül által képviselt elvek érvényesítése társadalmilag értékes célok felé irányítás Változik: - koronként (példa: középkorban kis feln tt a gyerek) - kultúránként (példa: mez gazdasági társadalmak) - nevel személye szerint (samoák, dajkaság)
Katona Nóra©2008 Katona Nóra©2008

A szül i szerep kialakítását befolyásolja
személyiség értékek preferenciák tapasztalat tudattalan pszichés m ködések környezetr l alkotott kép szociális körülmények testvérszám

Történeti el zmények ­ milyen nevelés mellett lesz agresszív a gyermek?
Attit dkutatás Sears: 375 szül , akiknek 5 éves gyermeke van Irányított interjú - nyílt vég kérdések: mit szokott csinálni meghatározott nevelési helyzetekben? megfigyelés + irányított interjú módszertan és általános kategóriák megalapozása

Katona Nóra©2008

Katona Nóra©2008

Milyen nevelés mellett agresszív a gyermek?
SearsMaccoby, Levin (1957) elfogadó

Az anya-gyerek interakció típusai
Schaefer 1959. elfogadó (túl)véd óvó korlátozó uralkodó

toleráló engedékeny korlátozó engedéken y elhanyagoló

elutasító

Katona Nóra©2008

elutasító

Katona Nóra©2008

1

Az anya-gyerek interakció típusai
KÖVETKEZMÉNYEK Szül : korlátozó-elutasító (uralkodó)
Gyerek: szorongó és visszahúzódó

Becker: kétdimenziós modell
- érzelmi: szeretet megléte vagy hiánya büntetés min sége:
hatalomhangsúlyozó (kiabálás, megszégyenítés, lekicsinylés) küls szituációktól függ reakciók, nagyfokú agresszió érvel , magyarázó: személyiség helyett a tettet min síti internalizált reakciók (b ntudat, önkritika, felel sségvállalás)

Szül : engedékeny-elutasító Gyerek: er szakos, ,,acting out" (elhanyagoló) Szül : korlátozó-elfogadó (túlvéd )
Gyerek: túl függ , behódoló, szófogadó
Katona Nóra©2008

- kontroll: független az érzelmi dimenziótól
Katona Nóra©2008

Becker: kétdimenziós modell
- érzelmi: szeretet megléte vagy hiánya büntetés min sége:
hatalomhangsúlyozó (kiabálás, megszégyenítés, lekicsinylés) küls szituációktól függ reakciók, nagyfokú agresszió érvel , magyarázó: személyiség helyett a tettet min síti internalizált reakciók (b ntudat, önkritika, felel sségvállalás)

Milyen nevelés mellett agresszív a gyermek?
nem büntet
BECKER MODELLJE

+/engedékeny Minden elfogadható F-A hipotézis + büntet

-korlátozó +/-

- kontroll: független az érzelmi dimenziótól
Katona Nóra©2008

Katona Nóra©2008

Becker: kétdimenziós modell
Szeret , elfogadó szül
Kontrolláló, sok szabály Tekintélytisztel , jólnevelt, dependens, konformista, kevésbé kreatív, lelkiismeretes, nem agresszív Barátságos, nonkonformista, kreatív, kezdeményez , vezet i kvalitások

Baumrind vizsgálata: milyen nevelés eredményez kompetens gyermeket?
1.) oviban a gyerekek megfigyelése 7 dimenzió alapján 3 csoport: - kompetens: magabiztos, vidám, kíváncsi, önálló - visszahúzódó: félénk, szégyenl s, nem spontán, küls tekintély hiányában - éretlen: impulzív, érzelmileg tapadó, nem vállalja a felel sséget

Elutasító, rideg szül
Szorongó, barátságtalan, boldogtalan, neurotikus hajlam Nyílt agresszió, lelkiismeret (b ntudat) hiánya, antiszociális viselkedés, devianciák

Engedékeny, kevés szabály

Katona Nóra©2008

Katona Nóra©2008

2

Baumrind vizsgálata: milyen nevelés eredményez kompetens gyermeket?
2.) otthoni megfigyelés: hogyan befolyásolja egymást a szül és a gyermek? 3.) laboratóriumi megfigyelés: szül k tanítási stratégiái Szül k megfigyelése négy szempont alapján: - kontrollálás mértéke - érett viselkedés megkövetelése - kommunikáció a gyerekkel - érzelemteli gondoskodás mértéke

Baumrind vizsgálata: milyen nevelés eredményez kompetens gyermeket?
Tekintélyelv
A kontroll magas Kommunikáció nincs / többértelm Magas követelmények Gondoskodás alacsony A kontroll magas Sok és egyértelm kommunikáció Magas követelmények Magas gondoskodási szint
Katona Nóra©2008

Mérvadó/irányító

Katona Nóra©2008

Baumrind vizsgálata: milyen nevelés eredményez kompetens gyermeket?
Engedékeny
A kontroll alacsony Sok kommunikáció, de nem egyértelm Alacsony követelmények Gondoskodás magas visszahúzódó kompetens éretlen
Katona Nóra©2008

A kompetens gyermek jellemz i
Mérvadó-irányító nevelési stíus következményei:
Instrumentálisan kompetens gyermek Barátságos Siker- és teljesítmény motivált Önérvényesít

tekintélyelv mérvadó/irányító engedékeny

Katona Nóra©2008

Az egyes nevelési stílusok jellemzése
tekintélyelv : szül centrikus, szabályok megkérd jelezhetetlenek, engedelmességre nevelés ,, A szül nek jogai, a gyereknek kötelességei vannak." engedékeny: gyermekközpontú, kerüli a büntetést és konfliktusokat, szabadságot ad, nem vár el nagy teljesítményt és engedelmességet ,, A gyerekeknek els sorban jogaik vannak, nem kötelességeik." mérvadó/irányító: gyerekközpontú, követel , magas mérce, de mindig érvel, hajlik az alkura ,, A gyerekeknek és szül knek is vannak jogaik és kötelezettségeik egyaránt."

Mennyire tartósak az összefüggések?
Longitudinális vizsgálat: serdül kori hatásai a nevelési stílusnak - irányító szül k: - fiúk: felel sségteljesebbek - lányok: önállóbbak - tekintélyelv szül k: f leg a fiúk sínylik meg: rosszabb szociális és intellektuális teljesítmény Egyéb nemi különbségek: fiúkat többször büntetik, több negatív érzelmi hatás, elutasítás éri ket
Katona Nóra©2008

Katona Nóra©2008

3

Maccoby és Martin komplex modellje
- Becker és Baumrind modelljének ötvözése negyedik típusú szül i stílus (elhanyagoló) - elhanyagoló szül gyereke: érzelmi sivárság köt dési problémák ,,nehéz gyerek" Problémák:
Korrelációs tanulmány Csak magcsalád, fehér, középosztály

Maccoby és Martin komplex modellje
elfogadó megenged engedéken y elhanyagoló megkívánó korlátozó megkövetel

elutasító
Katona Nóra©2008

Katona Nóra©2008

Mi a nevelési stílus hatása?
Megkívánó szül k gyermeke

Mi a nevelési stílus hatása?
Megenged szül k gyermeke

Független és önérvényesít Barátságos és együttm köd Er s teljesítmény motiváltság Intellektuálisan és szociálisan sikeres Nem kezdeményez, nem spontán Lányok függ ek, fiúk agresszívak Alacsony önértékelés
Katona Nóra©2008

Jókedv és élénk Éretlen, hiányos szociális felel sségérzet Indulatait nem tudja fékezni, agresszív

Megkövetel szül gyermeke

Elhanyagoló szül gyermeke
Érzelmi sivárság Köt dési problémák ,,Nehéz" gyerek

Katona Nóra©2008

Nevelés: kétirányú folyamat
Genotípus Reaktív interakció

Bizonyítékok a genetikai hatásra
Egypetéj ikrek vizsgálata: jobban hasonlítanak egymáshoz, mint a kétpetéj ikrek, akár külön, akár együtt nevelik ket az interakciós hatások egy irányba mutatnak Kétpetéj ikrek vizsgálata: egyre különböz bbek interakciós hatások ellenkez irányba mutatnak + egy id ben örökbefogadott, azonos nem és korú gyermekek vizsgálata jelent s mértékben különböznek

Ugyanazt a helyzetet különböz emberek másként ítélik meg Ugyanabból a környezetb l különböz emberek eltér reakciókat váltanak ki Az a környezet, amit az egyén saját választásai révén maga hoz létre
Katona Nóra©2008

Evokatív interakció Proaktív interakció

Katona Nóra©2008

4

Kultúra és nevelési stílus
Meghatározó: mit tart az adott kultúra / szubkultúra fontos tulajdonságnak Barry és mts. 1959.

Kultúrközi különbségek
afroamerikaiak: nincs összefüggés a visszahúzódás és a tekintélyelv ség között kínaiak: nincs negatív konnotációja a tekintélyelv ségnek, sokkal gyakoribb Társadalmi különbségek: - középosztály: koherens szabályok, elvek átadása németek: státus- vagy teljesítményorientált nevelés angolok: demokratikus nevelés - munkásosztály: korlátozott kódot használó anyák - konkrét utasítások megtanítása angol kutatás: autokra nevelés mindent ráhagyó nevelési stílus

Földm vel : felel sség és engedelmesség Halász-vadász: a teljesítmény Fiúk: függetlenség Lányok: önállóság Engedelmes, pontos, fegyelmezett legyen
Katona Nóra©2008

Szegénység

Katona Nóra©2008

Magyar nevelés
kevés támogatás kevés elutasítás kevés büntetés kevés irányítás a hibákat ritkán nézik el az azonos nem gyerekkel többet tör dik a szül

Lewin: - Lippitt és White
Irányítási stílus
Autokratikus Demokratikus Lasseiz faire

Katona Nóra©2008

Katona Nóra©2008

Az autokratikus stílus
kézben tartja a döntéseket konzultáció nélkül hoz döntéseket távolságot tart a munkacsoporttól megköveteli a fegyelmet attól tart, hogy elveszti a dolgok feletti ellen rzést a munkateljesítmény nagyobb, de állandó ellen rzésre van szükség személyes szimpátia alapján az embert értékeli elégedetlenek a dolgozók munkahelyi légkör rossz, az emberek agresszív magatartást is tanúsítanak egymás iránt
Katona Nóra©2008

A demokratikus stílus
hatalmát és felel ségét megosztja a munkatársakkal er sen bízik a többiekben vitában több álláspontot is el tud fogadni javasol és elfogad ötleteket magasabb a teljesítménymin ség magasabb, önálló munkavégzés esetén is objektív az értékelésben, a munkát értékeli nagyobb a munkával való elégedettség jó a munkahelyi légkör

Katona Nóra©2008

5

A laissez- faire stílus
lassan és vonakodva hozza meg döntéseit kevés az önbizalma a felel séget áthárítja a munkát ráhagyja a munkatársaira alacsony a teljesítmény ritkán és rosszul végez teljesítményértékelést a munkatársak el ször jól érzik magukat, aztán eluralkodik a káosz

Vezetési stílusok megközelítései
Tulajdonságok Vezet és csoport összeillése Kontingecia modellek

Katona Nóra©2008

Katona Nóra©2008

Fiedler kontingencia modellje
A vezetési stílusok típusai: feladatorientált kapcsolatorientált A vezetési helyzetnek 3 változója van: a feladat strukturáltsága a vezet hatalma a vezet és a beosztott viszonya

Fiedler kontingencia modellje
A feladat strukturáltsága: - strukturált jól szabályozott, hogy mit kell tenni csinálni - strukturálatlan ki kell találni, mit hogyan kell csinálni A vezet hatalma: - nagy nagy döntési szabadságfok az egzisztenciális helyzetekben - kicsi mértékkel tud egzisztenciális kihatású döntéseket hozni A vezet és a beosztott viszonya: - jó referens, barátkozó, szívélyes - rossz feszült, konfliktusokkal terhelt
Katona Nóra©2008 Katona Nóra©2008

Fiedler féle kontingencia modell

magas TELJESÍTMÉNY alacsony
Vezet ­ beosztott kapcsolat Feladat strukturáltsága A vezet hatalmi helyzete

Feladat orientált

Kapcsolat orientált

Jó Strukt. Er s

Jó Strukt. Gyenge

Jó Nem Strukt. Er s

Jó Nem Strukt. Gyenge

Rossz Strukt. Er s

Rossz Strukt. Gyenge

Rossz Nem Strukt. Er s

Rossz Nem Strukt. Gyenge

Általános megállapítás: a feladatorientált stílus eredményes a kedvez és kedvez tlen helyzetekben a kapcsolatorientált stílus eredményes a köztes helyzetekben

Katona Nóra©2008

Katona Nóra©2008

6

Hersey-Blanchard modellje
magas S3, Kapcsolat orientáció
Participating együttm köd

Delegáló stílus
Gyenge feladat- és gyenge kapcsolatorientáltság A beosztott képes és hajlandó vagy motivált Átlagos vagy afeletti teljesítmény A vezet sem irányítást, sem támogatást nem tanúsít A vezet átadja a döntés és végrehajtás jogát Hajlandóság a felel sségvállalásra és átadásra
Katona Nóra©2008

S2,
Selling meggy z

S4,

Delegating

delegáló

Telling S1 rendelkez

alacsony
M4

Feladat orientáció
M3 M2 M1

magas Beosztottak érettsége

Képesség Akarat

SZAKMAI ÉRETTSÉG PSZICHIKAI ÉRETTSÉG magas alacsony Katona Nóra©2008

Együttm köd stílus
Gyenge feladat- és er s kapcsolatorientáltság A beosztott képes, de nem hajlandó vagy bizonytalan A vezet és beosztott közösen alakítja ki az elképzelést és döntést A vezet legfontosabb szerepe a kommunikáció és a döntéshozatal segítése ,,Boldog család" légkör

Meggy z stílus
Er s feladat- és er s kapcsolatorientáltság A beosztott nem képes, de hajlandó vagy motivált A vezet megmagyarázza döntéseit és megvitatja a beosztottakkal A vezet t az irányító és támogató magatartás jellemzi

Katona Nóra©2008

Katona Nóra©2008

Rendelkez stílus
Er s feladat- és gyenge kapcsolatorientáltság A beosztott nem képes és nem hajlandó vagy motiválatlan A vezet pontos utasításokat ad és szigorúan ellen riz A vezet kijelöli a szerepeket és megmondja ki, mikor, hol, mit tegyen

Katona Nóra©2008

7



Hasonló témájú dokumentumok

Hozzászólások

10 11.12-1 19. század 3. gyakorlat 5. gyakorlat 5.előadás algoritmusok államháztartástan altér ambrus judit antropológia anyagválasztás arc atombomba bakteriólógia egyén épszerk európai unió fenntartható fotoszintézis gén gótika idegenforgalom irodalomtudomány ítéletlogika kifejtés kivágó lyukasztó szerszám tervezése komplex kötelező marketing2 matek 1 metafora nitridálás növényrendszertan ollmann órai anyag őskor pénzügy pénzügy i. political science pr elmélet statisztika i. számítás szintay szociológia természetvédelmi biológia trade tudománytörténet utazás zrínyi