az intézményes szocializáció szinterei és sajátoságai
Országok listája
HungaryEötvös Loránd TudományegyetemPedagógiai és Pszichológiai KarAndragógia[ANDB-107L NeveléslélektanJegyzetekaz intézményes szocializáció szinterei és sajátoságai
2008.06.15 11:44:06
Az alábbi szöveg egy formázás és képek nélküli előnézete a dokumentumnak. A tökéletes megjelenítéshez jelentkezz be, majd töltsd le a dokumentumot.
Bölcs de Az intézményes szocializáció színterei és sajátosságai
Régebben 6hetes kortól (gyakorlatban 6 hónap) 20% Ma 9-12 hó után 1,5-2 éves kortól javasolt Bölcs débe járók értelmileg és érzelmileg érettebbek
©KN
Bölcs de
Állandó gondozók Rendszeres napirend Csoportnagyság (6-8 illetve max 12 f ) Intézményes hiány és au-pair megoldások hátrányai Anyai munkavállalás
Óvoda
3-7 éves korig Elterjedt más országokban is Mo. 90% Igényeknek megfelelés
Szerep- és szociodramatikus játékok
Hermann Alice kezdeményezés Heti bontás
©KN
©KN
Jelenlegi kihívások
Nincs iskolael készítés csak ,,feljesztés" Min ségbiztosítás mérés és értékelés (nincs sztenderd) Életkori csoportok helyett vegyes csoportok Az integráció anyagi és irányítási nyomással er ltetése
©KN
Az iskola funkciói
Társadalmi
Elvárt tudásanyag és rétékek továbbadása és rzése
Pedagógiai
Egyéniség- és személyiségformáló feladat
Antropológiai
Tömegoktatás életút szakaszok
©KN
1
Történeti elemek
Kötelez iskoláztatás XIX. Sz. vége 4-6 osztály XX.sz második fele 12 osztály Fels középfokú fels fokú
Az egyén és közösség közötti átmenet
Család
informális meleg, elfogadó Ismeretek a család ismeretei által meghatározottak
Iskola
formális eligazodás olyan helyzetekben, ahol nincs személyes kapcsolat (bürokrácia) Intézményes leválás eszköze Kortársi szocializáció és szubkultúra
©KN ©KN
Bírálatok a közoktatással szemben
Biopszichés ártalmak Társadalmi egyenl tlenség konzerválása (Bernstein) az iskola mobilizációs hatása Alternatív iskolák: gyermeki érdekl dés és szükségletek Válság
Expanzió Elitoktatás kiválása Home-schooling
©KN
Az iskolarendszer intézményi válsága
Nemzetállami szint mit közvetítsen, a szegregáció leküzdése Intézményi szint kinek tartozik elszámolással (önkormányzat vs. autnómia) Személyes szint tekintélyi viszonyok, reakciók kiszámíthatósága
©KN
Az iskola m ködése és szerepl i
Az iskola, mint szervezet és m ködése A tanárok A diákok
Az iskola m ködését meghatározó tényez k
Két egység: tanárok és diákok A szerepl k két csoportja nagyon eltér (életkor, tevékenység és tapasztalat) Nem önkéntes Kett s elszámolási rendszer (szül k + fenntartó és diák?)
©KN
©KN
2
Tartalmi szabályozás
Tanterv Kerettanterv Helyi tanterv Tanított tanterv Számonkért tanterv Rejtett tanterv
M ködés szabályozása
Közoktatási törvény, szakképzési törvény, fels oktatási törvény SZMSZ Házirend Szervezeti kultúra
©KN ©KN
A jéghegy-modell
,,Látható"
CEREMÓNIÁK, TÖRTÉNETEK, SZTORIK, NYELV, SZAKZSARGON SZIMBÓLUMOK ÉRTÉKEK, FELTEVÉSEK, HIEDELMEK, ÉRZÉSEK, ATTIT DÖK
©KN
SZERVEZETI KULTÚRÁK /1.
A klubkultúra pók Gyors reagálóképesség Viszonylag kis szervezetekben A bizalomra és a kommunikációra épül Veszélye: a központi figura dominanciája krízis vezet választáskor
©KN
,,Nem látható"
SZERVEZETI KULTÚRÁK /2.
Szerepkultúra Apolló A tervezési logika rendkívül fontos Egyéni függetlenségnek nincs helye A szervezeti szerepek, munkakörök halmaza Hátrány: lassú reagálás
©KN
SZERVEZETI KULTÚRÁK /3.
Feladatkultúra Athéné Gyorsabb legyen a szerep kultúránál, de nem olyan individualista, mint a klub-kultúra Az egyénen túlmutató szituációkban pl. újságírás A sikert feladattal (még több) jutalmazza Team-vezet k és koordinátorok a kulcsszemélyek
©KN
3
SZERVEZETI KULTÚRÁK /4.
Személyiség kultúra Dionüsszosz Els a szervezeti cél és ehhez keresnek személyiségeket Hangsúly az egyénen ennek tálentumaira épít Szakért i hatalmak
©KN
KULTÚRÁK KEVEREDÉSE
A kultúrák keveredését meghatározó négy tényez Méret A munka folyamata Környezet Történet
©KN
Szervezési elvek
Képességcsoportok Homogén vs koedukált (fiúk számára hátrányos?!) Integráció vs. szegregáció
A tanári pályaválasztás motívumai
Er teljesen dinasztikus jelleg Motiváció Gyermekek kedvelése A tudás átadása Humán orientáltság (segítés) Altruizmus
©KN
©KN
A tanár a többi feln tthöz képest
Érzelmileg stabilabb Barátságosabb Együttm köd bb és szeretetreméltóbb Mérsékeltebb, toleránsabb Kiscsoportos tevékenységeket kedvel Hivatali munkát és számolást nem szereti
©KN
Pályaszocializáció
Berliner 2000 Kezd 0. és 1. év szándékolt tudás Haladó 2-3 év belátáson nyugvó Kompetens 3-4 év - racionális Mesteri fok 5 év után - intuitív Szakért reflektív racionális
©KN
4
Az els év
anticipáció anticipáció
A tanári szerep
Az oktató A nevel Szervez -irányító
túlélés
reflektálás
Adminisztrátor A munkatárs A szakért (szül kkel szemben) A beosztott /vezet
feléledés kiábrándulás 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8
©KN
©KN
A tanári hatalom forrásai
French és Raven Kényszerít hatalom Jutalmazó hatalom Legitim hatalom Vonatkoztatási / referens hatalom Szakért i hatalom
©KN
A szereptanulás szakaszai
Anticipálás A kiegészít szerepet viv k elvárásai Az azonos szerepet viv k elvárásai Saját személyiségre formált szerep
©KN
A szerepkonfliktus forrásai/1.
Konfliktus különböz szerepek között Jó anyának lenni és játszani a gyerekkel vs. Jó tanárnak lenni és kijavítani a dolgozatokat a következ órára
©KN
A szerepkonfliktus forrásai/2.
Egy szerepen belül eltér elvárások okozta konfliktus A helyi tanterv összes témáját és tananyagát mélységében megtanítani Az adott csoport érdekl déséhez és képességeihez igazodni
©KN
5
A szerepkonfliktus forrásai/3.
Nem megfelel szerepilleszkedés miatt Szerep-én konfliktus Pl. introvertált és a gyermekcsoport vezet je Nem megfelel státusz Pl. 3 nyelvet is bíró tanárként tanulószobásnak lenni
Szerepkonfliktusok feloldása /1.
STRATÉGIÁK Morális igazodás Az elvárások legitimitása Kibúvókeres A szankciók mérlegelése Morális kibúvókeres Az el z kett együttese
©KN
©KN
Szerepkonfliktusok feloldása /2.
VISELKEDÉSEK Instrumentális cselekvések A konfliktusos szerepek elkülönítése Kompromisszumos szerep Elmenekülés
©KN
Szerepkonfliktusok feloldása /3.
VISELKEDÉSEK Figyelemváltás Vélemények megváltoztatása Fontosság átértékelése Nyugtatók és serkent k alkalmazása
©KN
6
Hasonló témájú dokumentumok
- 2008-06-15 11:47:04
- 2008-06-15 11:24:01
- 2008-10-15 18:04:50
- 2008-06-15 11:24:39
- 2008-06-15 11:17:27
- 2008-06-15 11:46:02
- 2008-06-15 11:38:22
A mások által feltöltött dokumentumokat értékelheted. Ha úgy ítéled meg, hogy a vizsgára való felkészülés szempontjából hasznos volt egy dokumentum, akkor adj rá sokcsillagos értékelést.
Ha hibákat tartalmaz, vagy egyéb probléma van vele, akkor keveset.
A dokumentumok sorrendje az értékelések alapján adódik. Ami fentebb van a listában, azt hasznosabbnak ítélték társaid. Az új dokumentumok pedig (értékelések hiányában) szintén a lista tetején kezdenek.
Hozzászólások
Ha észrevételed van egy dokumentummal kapcsolatban (például hibát találtál benne), akkor a Hozzászólások részben jelezheted. Az olyan jellegű kérdéseket mint pl.: A 2. feladat 4. sorából milyen átalakítással jutottunk az 5. sorban szereplő képlethez? - szintén ide érdemes írni
Egy tipp az oldalhoz! - Sikeres vizsga után írd meg tapasztalataid a tantárggyal, vizsgával kapcsolatban. Miből érdemes tanulni, mennyi készülés kell, milyen volt a vizsga... Ha mindenki így tesz, sokkal egyszerűbb lesz elkezdeni a tanulást egy olyan ember tapasztalatainak a birtokában, aki már elvégezte a tantárgyat. Ehhez kattints a tantárgyra a Tanulmányaimban, majd a Véleményem a tárgyról linkre a jobb felső részen.
Egy felsőoktatási közösségi oldal amely segít kapcsolatot tartani a hallgatók között, így segítséget nyújt a sikeres tanulmányokhoz...
