az átlagostól eltérö tanulók

Országok listájaHungaryEötvös Loránd TudományegyetemPedagógiai és Pszichológiai KarAndragógia[ANDB-107L NeveléslélektanJegyzetekaz átlagostól eltérö tanulók

Az átlagostól eltér fejl dés tanulók

FIGYELEM
fogalma fajtái:
spontán (önkéntelen) figyelem szándékos (akaratlagos) figyelem

fajtái:
szelektív figyelem tartós figyelem

Katona Nóra © 2008

Sz r elmélet
A sárkány mérgesen a másodfokú közeledett lángot egyenletnek két okádva de a királyfi különböz megoldása sem volt rest van a valós el rántotta a kardját és számok körében egyetlen csapással ha a diszkrimináns levágta mind a hét fejét.

Figyelem funkciói
automatikus cselekvések: vannak olyan tevékenységek, amelyeket automatikusan tudunk végezni, nem igényelnek tudatos figyelmi er feszítést kontrollált cselekvések: vannak olyan tevékenységek, amelyek nagy figyelmi er feszítést, odafordulást igényelnek

Akaratlagos figyelem jellemz i
figyelem terjedelme: hányféle ingert tudunk egyszerre megragadni a figyelmünkkel figyelem tartóssága: mennyi ideig tudunk kitartóan, megszakítás nélkül egy dologra figyelni figyelem megosztása: hányféle tevékenységet tudunk végezni egyidej leg figyelem átvitele: mennyire könny átirányítani a figyelmünket egyik dologról a másikra

ADHD ­ okok (figy.+imp.+hipakt.)
Magzati életben kémiai károsodás Kis súlyú újszülöttek (2400 g alatt) Hipoxiás szülés Agyféltekék fiziológiás éretlensége dopamin rendszer ­ zavara a felesleges ingerek kisz résének hiányával jár (prefrontal cortex, hipotalamusz, n. accumbens) noradrenalin rendszer ­ zavara az ARAS, felszálló hálózatos szisztéma m ködését befolyásolja ­ túlzott izgalmi állapot következik be(locus coeruleus) szerotonin rendszer ­ zavara megszünteti a gátlást a prefrontális kéregben, ahol a döntések születnek, - ezáltal gátlástalanság, impulzivitás lép fel hipotalamusz ­ alvás, ébrenlét központ zavara ami a dopamin-szerotonin egymásra hatást zavarja, következmény:a végrehajtó funkciók csökkenése

1

Figyelmetlenség - tünetek
Mások jelenléte könnyen eltéríti Nem hallja, mit mondanak neki Nem tudja fenntartani a szemkontaktust, amikor szólnak hozzá. Nem tudja követni a szóbeli utasításokat. Nem emlékszik az utasítások sorrendjére. Nem tud megmaradni az olvasásnál azon a helyen, ahol tartanak az olvasásban. Kihagyja, összekeveri a bet ket az írásban A feladatvégzéssel kapcsolatos id t rosszul használja fel. Félreérti az utasítást és nem fejezi be az órán a feladatokat Nem tud egyedül dolgozni olyan feladatokon, amelyeket a kortársai egyedül is teljesítenek. Nem készíti el házi feladatait.

Impulzivitás - tünetek
Elkezdi a feladatot, miel tt utasításokat kapna Közös tevékenységeknél, szabályjátékoknál nem vár arra, mikor következik. Kérdezés nélkül válaszol. Félbeszakítja a tanárt vagy a diákokat, amikor beszélnek. Amikor csendben dolgoznak a többiek, beszélget. Izeg-mozog a helyén ülve Nem olvassa el önállóan az írásbeli utasításokat. Könnyen dühbe gurul, agresszívvé válik verbálisan vagy fizikailag. Nem engedelmeskedik az utasításoknak. A következményekre nem gondol.

Hiperaktivitás - tünetek
Nem ismeri fel a viselkedés rejtett szabályait ( a tanár belép az osztályba, - csend,- felállásjelentés várás ­ leülés- figyelés az utasításokra ­ feladattal való foglalkozás) Belekezd több újabb tevékenységbe, miel tt befejezné az egyiket. Elhagyja a helyét engedély nélkül. Csoporthelyzetben nem csinálja meg a feladatait. Séta helyett ugrándozik, futkározik. Nem várja meg a szóbeli segítséget a tanártólel bb kezd el dolgozni. Gyakran túlságosan izgatott.

Javaslatok (10 év alatt) figyelmetlenség
Az általános zaj csökkentése Térbeli közelség a tanárral (vagy el l ül a gyerek, vagy a tanár elmozdul felé, közel megy hozzá) Nyugodj meg! Lassulj le. A váll megérintése. ­ Szemkontaktus létrehozása. ­ Mutasd az ujjaddal a feladatot!

Javaslatok (10 év alatt) figyelmetlenség
Az utasításokkal kapcsolatban a következ ket érdemes figyelembe venni:
1. Az utasítások egyszer , konkrét, rövid mondatokban hangozzanak el. 2. Megismételni az utasítás néhány részletét.Megismételtetni vele, mit is mondott a tanár, mit kellene végrehajtania. 3. Külön gyakoroltatni vele az utasításokra való odafigyelést játékos formában. 4. El zetes figyelmeztet ingerek adása ­ ilyen a váll megérintése, - de távoli inger lehet a kéz felemelése, kopogás, a szóbeli utasítás el tt. 5. Figyelmeztet jelzés adása, ha nem azt csinálta, amit mondtunk. 6.Megkövetelni a gyermekt l, hogy várjon

Javaslatok (10 év alatt) figyelmetlenség
Egyszerre egy rövid lépés végrehajtatása. Külön megfogalmazása annak, hogy az adott ideig mit vár el t le a tanár A jó végrehajtás, elkezdés egy kis részlete után elismerés, dicséret. Gyakori interakció fenntartása vele. Segít személy bevonása, aki csak neki mondja el újra a feladatokat. Állandóan a látható távolságban kell lennie a gyereknek. A hanghordozás kiegyensúlyozott szinten tartása. A versengés csökkentése

2

Javaslatok (10 év alatt) hiperaktivitás
Amikor éppen nyugodt többször meger síteni, elismerni. (nem az osztály el tt, hanem közvetlenül) Ha félbeszakítja a tanárt:
a) Elmondani, mi volt a rossz, vagyis, hogy megszakítottad a beszédemet b) Mi a helyes: Várnod kell és jelentkezned, miel tt megszólalsz!

Javaslatok (10 év alatt) hiperaktivitás
Olvasni tudó, 8 évesnél id sebb gyereknél osztálytermi szabályok írásos elhelyezése a a padon (a bevezetése el tt megbeszélés)
1. Dolgozz a feladaton. 2. A Te feladatoddal foglalkozz, ne a másokéval! 3. Fejezd be a feladatot! 4. Figyeld, mit követel T led a feladat! Mit kell teljesítened? 5. Tedd fel a kezed, ha elkészültél!

Javaslatok (10 év alatt) hiperaktivitás
A tanár mondjon véleményt arról, hogy most az adott feladat túl nehéz-e. Adjon alkalmat a tanár a válaszadásra.érzelmek kifejezésére. Rejtett jelzések alkalmazása, - mint a figyelmetlenségnél. A gyerekhez néhány szót szólunk nem büntet jelleggel, miel tt újabb feladatba kezdünk.

Javaslatok (10 év alatt) hiperaktivitás
Láthatóság fenntartása Gyakori interakció Akkor felhívni a gyereket, amikor a legvalószín bb, hogy jó választ ad. Szabályjáték helyzetében külön gyakoroltatni vele a sorra következést és kivárást.

Gyógyszeres kezelés
Eredményesség rangsor
1. gyógyszer (Ritalin) + pszichoterápia, spec. fejlesztés 68 % 2. csak gyógyszer 56 % 3. csak terápia, spec. fejlesztés 4. csak tolerancia 25 % 34 %

Nem-specifikus tanulási nehézségek
Egy-egy részterületet érint funkciózavar Nem kimutatható organikus háttér Diffúz figyelmi problémák vagy Általában szenzoros, szenzoros integrációs vagy keresztmodalitás problémák

3

Tanulási nehézség
Szenzoros: Pl. látás ­ baba vagy dada Pl. hallás ­ foghagyma vagy fokhagyma; korrepetálás - trorepeta

Tanulási nehézség
Szenzoros integráció:
Pl. látás-mozgás: az írásmozgás önellen rzése

Tanulási nehézség
Keresztmodalitás:
Pl. hallás - mozgás: diktálás utáni írás Pl. hallás ­ tapintás: megnevezett dolog kiválasztása tapintás útján

Specifikus tanulási nehézségek
Diszlexia Diszkalkúlia Diszgráfia

A diszlexia tünetei
Olvasás megtanulása A fonológia (bet -hang egyeztetés) Helyesírás Emlékezés (szótalálási nehézségek)

DE a diszlexia maga
Az olvasott/írott szöveg ért olvasásának nehezítettsége HA Olvasástechnikai nehézségei nincsenek

Egyensúly (mozgás) id tartam becslés (feladat befejezés)
Sz.I.

4

Biológiai elméletek

Agytérképezés

1. genetika 6. kromoszóma - fonológiai tudatosság 15. kromoszóma ­ gyenge egyszavas olvasás

Sz.I.

Sz.I.

Agytérképezés

2. Thalamusz

Sz.I.

Sz.I.

2. Thalamusz
Hangingerek feldolgozási hibái Fejl.: fonológiai tudatosság Lassú, tagolt kimondás Nagy bet méret Hosszú szavak tagolása Folyékony olvasás a szövegértés feltétele
Sz.I.

3. Insula

Sz.I.

5

3. Insula
Stresszhelyzetben jelenik meg, A szavak felismerése és kimondása közti kapcsolat zavart Látva, ,hallva, hangos kiejtéssel kell tanulni

4. Agyféltekék különbsége

Sz.I.

Sz.I.

4. Agyféltekék különbsége
Baloldali halántéklebeny m ködése csökkent (Galaburda) Perceptuális - jobb féltekés (jó megértés, de pontatlan olvasás) Lingvisztikai ­ bal féltekés (pontos olvasás, rossz megértés)

5. Kisagy

Sz.I.

Sz.I.

5. Kisagy
Id becslés Egyensúly Ismeretlen szavak szervezése Automatizálódás hiányossága A diszlexia ezáltal keveredik a diszgráfiával Mozgásprogram Túltanulás
Sz.I.

6.Magnocelluláris rendszer
Szemmozgás szabályozása, két szem összerendezése Olvasás, fixáció Parvocelluláris sejtek helyettesítik: színek, kontrasztok, apró részek észlelése

Sz.I.

6

Kognitív elméletek
kett s deficit elmélet
1. fonológiai hiba és 2. szómegnevezési hiba Vizuális figyelemelterelés ­ alak, háttér ­ szókígyó (figyelemelterelés, alak-háttér) Vizuális iránytévesztés ­ szemfixáció jobbról balra történik, ez baj ( egyoldali szemüveg) Id szervezés deficit ­ gyors egymásutáni ingerekkel nem tud mit kezdeni Munkamemória- önellen rzés hiánya
Sz.I. Sz.I.

Szociális elmélet
Aki lassú, nem értelmes A nyelv tudása intelligenciára utal, - hiány, - nem értelmes Aki nem ellen rzi és szervezi önmagát ­ éretlen

Fejl dési diszkalkúlia
Olyan specifikus tanulási zavar, amely az aritmetikai ismeretek elsajátítását akadályozza az egyébként normálisgyermeknél Számolási zavarok, miközben a többi kognitív funkció ép Normál intelligencia Rossz matek

Rossz hírek el zetesen
Nem ismerjük a fejl dési diszkalkulia pontos okát Még csak azt sem tudjuk pontosan, hogy milyen altípusai vannak Emiatt nincsenek egészen megbízható tesztjeink a diagnózishoz Nincsenek pontos ismereteink arról sem, hogy hogyan lehet a személy teljesítményét javítani

Altípusok
Terminológiai problémák · Fejl dési diszkalkulia (altípusok is) · Matematikai tanulási zavar · Számolási készség deficit · Szám vakság (számdetekció sérülése) · Matematikai képességzavar · Aritmetikai tanulási zavar · Szám tény betegség · Pszichológiai problémák matematikában

Szemantikus emlékezet diszkalkulia Procedurális diszkalkulia Téri-vizuális diszkalkulia Számismeret diszkalkulia (Desoete, 2006)

7

Szemantikus emlékezet deficit

Procedurális deficit
Problémák a numerikus tények elhívásával Fejben számoláskor hibázások Lassabb számolás fejben és írásban Változó válaszid Magas hibázási arány Szám-tény ismeretek elsajátításának zavara El hívásban rossz kapcsolatok Ábrák, szimbólumok, számok és mennyiségek lassabb számolása Problémák a konceptuális tudással Szóban bemutatott feladatokkal problémák Nyelvi megértésben nehézségek Problémák a passzív szótárral Írásbeli számolás közben problémák az eljárásokkal Komplex eljárásokban több lépés sorba állításával problémák Komplex eljárások végrehajtásában sok hiba Komplex aritmetikai m veletek megtervezésének és végrehajtásának nehézségei Fejben számolással problémák Fejletlen stratégiák használata Elmaradás az aritmetikai eljárásokban Az eljárások mögötti fogalmak gyenge megértése

Téri-vizuális deficit
Számok számegyenesen való elhelyezésének nehézsége Tárgyak nagyság szerinti rendezésének deficitje Számok megfordítása Számjegyek helytelen elhelyezése Szimbólumok felismerésének zavara Tárgyak csoportjának megszámlálásának zavara Zavarok mennyiségek becslésével és összehasonlításával Id i sorrend és tervezés zavara Új és komplex feladatok megoldásának zavarai Téri jelölés és téri belátás problémái Problémák az elvonatkoztatással Téri-képzeleti képességzavara Téri-vizuális memória zavara Geometria megértésének nehézsége Térileg reprezentált információ félreértése Nem-verbális deficit Vizuális fkh Id nként disprakszia

Számismeret deficitje
Számolvasás zavara Számírás zavara Szám produkció zavara Különböz modalitások közti átkódolás nehézsége Számdiktálás nehézsége Az arab jelölésrendszer, matematikai elvek és viszonyok megértésének nehézsége Absztrakt számmegértés problémái Számok szemantikájának kódolásának a zavara Méret összehasonlítás nehézsége Számrendezés nehézsége Számlálás nehézsége

DE
A tünetcsoportok nem zárják ki egymást Nem láthatóak külön-külön ezek az altípusok Talán nem is jó elkülönítés Nincs megbízható, jól sztenderdizált diagnosztikai eszköz

Diszgráfia
Görcsös íráskép - olvashatatlanság Lassú Túlzott tagoltság vagy annak hiánya Fonetikai elemek: rövid-hosszú Látás-hallás: fia ­ fija; adja ­ agya Problémák: mint diszkalkúlia

8

Sajátos nevelési igények
Érzékszervi fogyatékosok Mozgásfogyatékosok Értelmileg akadályozottak

Hallássérültek
Siket ­ nincs hallásmaradvány
60 ezer ember Jelnyelv Szájról olvasás

Nagyothalló (készülékekkel aknázzák ki a hallásmaradványt)
Enyhe Középsúlyos Súlyos - 300 ezer ember!

Látássérültek
Akiknek látássérülése legalább 67%-os. Vakok, akiknek látásteljesítménye (vízusa) 0, fényt sem érzékelnek. Aliglátók (fényérzékenyek, ujjolvasók, nagytárgylátók), akiknek szemüveggel korrigált látásélessége 0,1-ig terjed és a Csapody VII. olvasópróba eredménytelen, valamint, akiknek a látásteljesítménye több 0,1-nél, de látóterük 20°nál sz kebb, szembetegségük súlyos fokú. Gyengénlátók, akiknek szemüveggel korrigált látásélessége 0,1-0,33 közötti, vagy több (0,4-0,5), de látóterük 20°-nál sz kebb, valamint, akiknek 0,1 alatt van a látásélességük, de optikai segédeszközök segítségével a Csapody VII. olvasópróbának megfelelnek.

Látássérülés jelei csecsem korban és kisgyermekkorban
- Küls jelek: hályog, kis-, ill. nagyszem ség stb. - Szemkontaktus felvétele bizonytalan - Felt n , színes tárgyak iránti közömbösség - Nem néz a mutatott irányba - Figyelmen kívül hagyja az apró tárgyakat - Nehezen követi a mozgó tárgyakat

Látássérülés jelei csecsem korban és kisgyermekkorban
- Ferde fejtartással nézegeti a tárgyakat - Mozgása megkésett, ügyetlen - Fél mászni, ugrani - Nem szereti a mozgásos játékokat - A hangot adó, nagy formátumú játékokat kedveli - Ragaszkodik a biztonságot adó kísér höz.

Látássérülés jelei óvodás korban
- A mozgásos játékoknál kedvetlen, ügyetlen - Képek, képeskönyvek iránti érdektelenség - Nem szívesen kapcsolódik be a közös munkába - Nem látja jól a bemutatott tárgyakat - Bizonytalanul, nehezen tájékozódik - Sorozatos kudarc - A közösségt l való félelem.

9

Látássérülés jelei iskolás korban
- Tanulás közben gyakran dörzsöli a szemét, hunyorgat - Figyelmetlen a táblai szöveg megfigyelésében - Azok kivitelezésében pontatlan - Tekintete nem célirányos - Fejfájásról, szédülésr l panaszkodik

Látássérülés jelei iskolás korban
- A bet formákat csak nagy formátumban ismeri fel - Bet ket cserél fel - Vonalvezetése szaggatott, reszketeg - Helytelen a bet alakítása - Pontatlan a bet kapcsolása

Látássérülés jelei iskolás korban
Tollfogása görcsös Nem tud a vonalközbe írni Számokat, jeleket téveszti Megfigyelései felületesek Utánzást kiváltó munkái pontatlanok

Az átlagostól eltér tanuló Az intelligencia
Mért életkor : tényleges életkor = IQ

Az intelligencia
,,az intelligencia az egyén összegzett, globális képessége arra, hogy célszer en viselkedjék, racionálisan gondolkodjon, és hogy környezetében hatékonyan m ködjön" (Wechsler, 1958)

Az értelmi intelligencia
Emlékezet, figyelem, logikus következtetés Konvergens gondolkodás A már meglév ismeretek felidézését, alkalmazását igényli

10

Intelligencia feladatok - példa

Mozgásos intelligencia
Képesség, hogy a kezünket és testünket felhasználjuk önmagunk és érzelmeink kifejezésére

Szociális intelligencia
Meghatározza kapcsolatainkat Elfogadás Együttm ködés Kommunikáció

Érzelmi intelligencia
Daniel Goleman Az érzelmek jelentésének felismerése, megértése és használata

Spirituális intelligencia
Élet ,,nagy" kérdéseiben segít eligazodni Boldogságra való képesség

11

Értelmileg akadályozottak
Intelligencia - osztályok
súlyos értelmi akadályozottság középsúlyos értelmi akadályozottság (foglalkoztató) enyhe fokú értelmi akadályozottság (képezhet ) igen alacsony intelligencia ( határövezet ) átlag alatti, alacsony intelligencia átlagos vagy normális intelligencia átlag fölötti, vagy magas intelligencia igen magas, kiemelked intelligencia extrém magas, zseniális intelligencia

Megoldások
IQ értékek
30 alatt 30-50 között 50 -70 között 70 - 80 között 80 - 90 között 90 - 110 között 110 - 120 között 120 - 140 között 140 felett

Inklúzió Teljes integráció Részintegráció Rideg integráció Fordított integráció

Inklúzió
Olyan nevelési-oktatási szemlélet, amely minden tudást értékként kezel Természetesnek veszi az eltér fejl dési tempót DIFFERENCIÁL

Teljes integráció
Minden tanítási órán a normál tanulókkal Fejleszt pedagógus és gyógypedagógus az osztályban (kiscsoportos foglalkozás) Kett s osztályvezetés

Részintegráció
A sajátos nevelési igény gyermekek külön csoportban a többségi iskolában Csak az akadémikus tantárgyaknál van elkülönülés Készség tárgyaknál, szünetekben és délután a többségi társakkal együtt

Rideg integráció
A többségi iskolában teljes integráció A fejlesztéshez szükséges szolgáltatások nélkül

12

Fordított integráció
A többséget sérültek képezik Sérültek közé néhány nem-sérült személy integrálása Pl. védett munkahely, ikrek esetében óvoda stb.

Jelenlegi szabályozás ellentmondásai
NT felel s az SNI gyermeknek szükséges szolgáltatások biztosításáért DE az iskola igazgató felel s a szolgáltatás megszervezéséért A NT ellen rzi, hogy az SNI számára biztosítják-e a szolgáltatásokat

Alternatív gyakorlat külföldr l
3-5%
SZAKEMBEREK
SZAKÉRT I BIZOTTSÁGOK

Alternatív gyakorlat külföldr l
Cél: A hivatalos címkézés késleltetése Minél korábban minél teljesebb ellátás A helyzet súlyosbodásának elkerülése A pozitív önértékelés és önbecsülés fenntartása

ISKOLAPSZICHOLÓGIAI HÁLÓZAT

Szegregáció Részintegráció

Hivatalos azonosítás (SNI) Csak a követelmények (tanterv)módosításával sikeres a tanuló Folyamatos segít szakember támogatás Tartós tanulási-magatartási zavarok Segít szakember bevonása kell A követelmények számonkérési módjának változtatásai Átmeneti tanulási nehézségek A pedagógus hagyományos eszközeivel és differenciálással meg tudja oldani

ISKOLÁBA TELEPÍTETT SEGÍT

10-30% Teljes vagy részintegráció

Egyéni sajátosságok, hátrányos helyzet Teljes integráció

13



Hasonló témájú dokumentumok

Hozzászólások

15 16 3. előadás 8. agresszió bibó bogarak cementálás dia építészet épszerk iii. etzs excel fazekas gábor fotoszintézis gazdasági közjog gazdjog gyakorlódolg hallgatoi anyag házi dolgozat informatika ismertető juhász istván kántor anita kereskedelem keringés környezetvédelem kötődés mérleg mills mit tudtak a régiek modern nemzetközi neveléslélektan ollmann puska rugó segédlet sorozat statisztika sűrűség szövegszerkesztés tb nemzetközi termelési tényezők természetvédelem terminális tudománytörténet tükör vállalat gazdaságtan vektor